martes, 21 de marzo de 2017
lunes, 20 de marzo de 2017
lunes, 13 de marzo de 2017
CONGRESO PEDAGÓGICO MUNICIPAL CÁRDENAS
#HOY mesas de trabajo para el CONGRESO PEDAGÓGICO MUNICIPAL CÁRDENAS. "TODO EL MUNICIPIO CÁRDENAS UNA ESCUELA".
LUGAR: AUDITORIO Unidad Educativa Rafael Alvarez
HORA:8:00 AM
DÍA: MARTES 14 DE MARZO DE 2017
HORA:8:00 AM
DÍA: MARTES 14 DE MARZO DE 2017
jueves, 9 de marzo de 2017
¿PARA QUÉ SIRVEN LOS CONGRESOS PEDAGÓGICOS?
Para el intercambios de las experiencias
a través de la sistematización que desarrollan los docentes en los diferentes
espacios inmersos en la Comunidad de Aprendizaje, ¿y en realidad tienen algún resultados? los resultados son un
Proceso que se logra por medio de la innovación que promueve un colectivo en
los diferentes conversatorios y las acciones emprendidas en los planes de
acción, es decir, es un compromiso y corresponsabilidad que busca la
organización de la comunidad, vinculado a la practica, teoría, practica, por
medio de la mayéutica, llegamos un poco más allá de lo aparente de la esencia
del contexto, correlacionamos, compartimos y difundimos lo aprendido para
mejorar nuestra línea de investigación. ¿Y
quienes se benefician?, primordialmente todos pues nos empoderamos del
conocimiento práctico damos a corto, mediano o largo plazo soluciones a las
necesidades sentidas del colectivo, además nos proponemos de manera colectiva
retos de conocimiento que contextualizamos en nuestra práctica constante. ¿Y solo en esos congresos puedo consultar lo
trabajado en mesas de trabajo? en la actualidad cada uno de los Colectivos
de investigadores o autores, manejan las redes sociales para difundir dichas
experiencias una herramienta significativa es el Blogger en donde se divulga
los procesos paso a paso de la Metodología de Análisis Colectivo. ¿Quién es el responsable de este trabajo?
más que un trabajo, es un método de participación colectiva en donde
registramos, documentamos, categorizamos y accionamos las teorías,
adicionalmente los responsables somos todos.
domingo, 26 de febrero de 2017
LA SISTEMATIZACIÓN DESDE LA EXPERIENCIA ÁULICA
Prestando
especial atención a la esencia de los REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLE
articulamos con lo que se expresa en preámbulo de la Constitución de la
Republica Bolivariana de Venezuela cuando expone sobre: “La Refundación del Nuevo Republicano”, de allí la pertinencia de la
formación holística de los escolares en los diferentes niveles y modalidades
para estar a la par con la formación de las necesidades colectivas y
contextualizadas desde cada espacio.
Por eso
al hablar del PROCESO DE TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA es otro eje indispensable
en donde las y los maestros se integran a este enfoque, integrado que va muchos
mas allá que la reproducción de conceptos, su categoría primordial es la forma
de vincular lo escrito con la realidad ambiental en la cual estamos inmersos y
la capacidad para discernir en la búsqueda de soluciones productivas en las
metas que se planteen las comunidades de
aprendizaje.
Por otra
parte en el caso de las y los maestras un método indispensable para la sistematización de experiencias se
fundamenta en el registro, documento y la sistematización en si, para el
desarrollo pertinente de nuevas teorías que sean correlacionadas y
contextualizadas con las realidad de los espacios en donde se desarrolla el
compartir de conocimientos, ahora la pregunta es; ¿cómo generamos el pensamiento
critico y reflexivo tanto en maestros, escolares y comunidad de
aprendizaje? ¿Cuáles son los elementos esenciales para que la sistematización
no se convierta en una receta positivista, sino se tome en cuenta el
conocimiento popular del colectivo? ¿Cómo incorporar a la comunidad a las
exigencias constantes en las cuales están inmersas?.
Seguidamente,
luego de esta presentación queremos compartir una experiencia titulada; LA DOCENTE QUE APROBÓ A UNA ALUMNA QUE NO SABIA NADA, de una educadora
Argentina llamada Lucila Garrido, en donde comparte su sistematización de la
experiencia del aula sobre el PROCESO DE EVALUACIÓN con una estudiante y que tiene relevancia con la realidad
y del contexto país que, en el caso del modelo educativo venezolano se sustenta
en los principio filosóficos de; Simón Bolívar, Simón Rodríguez, Ezequiel
Zamora.
CARLOS
VELANDIA
lunes, 20 de febrero de 2017
EL PUEBLO CUENTA SU HISTORIA
EL
PUEBLO CUENTA SU HISTORIA
En la
búsqueda de la promoción de la biblioteca de la y el maestro Amanda Labarca del
municipio Cárdenas del Estado Táchira, se hace promoción a la divulgación de
los textos contentivo para la investigación de las y los docentes como aporte
en el desarrollo y vinculación de las diferentes líneas de investigación.
El Centro
Nacional de Historia desarrolla publicaciones referidas al acompañamiento que
se debe presentar desde el aspecto organizativo comunitario, con el fin de
brindar una herramienta de adecuación para integrar a la comunidad en el acervo geohistório y
cultural de los pueblos.
El objetivo
de la publicación del libro; “EL PUEBLO
CUENTA SU HISTORIA” busca acompañar el proceso de reconstrucción de su pasado
desde al ámbito local y regional, a través de una propuesta innovadora que toma
en cuenta a los integrantes de los colectivos comunitarios y parte desde una perspectiva
etimológica, de la historia y la geografía
y los cambios desarrollados desde una determinada década puntual de sus pobladores
hasta la actual.
Al vincular la introducción podemos
destacar como se reconoce a los individuos como sujetos sociales activos y la
forma de como orientar a las comunidades para que se puedan empoderar del
abordaje descriptivo del tiempo y espacio histórico tomando estas como categorías
esenciales para la formación de determinado colectivo, su presentación y las
fases esenciales de una investigación.
Asimismo,
se hace hincapié del cómo se debe categorizar desde un aspecto
interdisciplinario para generar la renovación del método, que es la parte
esencial de cómo abordar el conocimiento y la investigación, lo importante a
que se debe prestar especial atención es el enfoque de la Investigación y
acción participativa, desde un replanteamiento epistemológico y político, por
tanto el método se debe investigar desde una nueva óptica.
Continuando
a lo que se refiere a la Investigación y Acción Participativa la renovación del
método muestra fases esenciales de la investigación histórica local, partiendo
desde la adecuación de un plan de trabajo, recursos, tiempo, búsqueda de la
información y otros ámbitos preponderantes en el proceso de los modelos para la
conformación de la entrevista y su estructura, tomando especial atención en lo
referente a su idiosincrasia.
Es de
importancia el resaltador de los “modelos
estéticos no convencionales”, pues
acotamos: la fotografía, los videos, documentos, actas, escritos, la
utilización de mapas o planos, que partiendo de una hipótesis interpretativa
para sistematizar; la vivencia
directa desde su análisis coyuntural pasado al presente completados de manera
puntual por los análisis de los integrantes de los colectivos para darle
sentido a la historia, respetando desde un inicio la categorización y alcance
de estudio en el proceso a ser consultado e investigado.
En cuanto
a la vinculación en el ámbito educativo es recomendable la lectura del presente
ejemplar para adecuarlos en la planificación áulica y de esta manera formar a
la comunidad de aprendizaje como;
cronistas escolares y comunitarios.
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