jueves, 8 de diciembre de 2016
miércoles, 23 de noviembre de 2016
jueves, 10 de noviembre de 2016
jueves, 27 de octubre de 2016
domingo, 23 de octubre de 2016
jueves, 20 de octubre de 2016
lunes, 17 de octubre de 2016
martes, 11 de octubre de 2016
miércoles, 5 de octubre de 2016
jueves, 29 de septiembre de 2016
miércoles, 13 de julio de 2016
Coordinación de Recursos para el Aprendizaje: Radioclip: Manos a la Siembra (entrevista)
Coordinación de Recursos para el Aprendizaje: Radioclip: Manos a la Siembra (entrevista): Elaborado en la Unidad de Producción Radiofónica de la escuela nacional bolivariana Virgilio Pinzón , ubicada en San Cristóabal, Estado T...
martes, 5 de julio de 2016
MAPEO CIRCUITAL MUNICIPIO CÁRDENAS
Actualmente, el municipio Cárdenas del estado Táchira, se encuentra desarrollando a través de técnicas participativas el cartograma del radio de acción de las diferentes instituciones educativas es por ello que el SISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA del municipio Cárdenas en estos momentos cuenta con ochenta y cinco (85) instituciones Educativas, en la cual se están conformando los nueve (9) Circuitos Educativos para desarrollar el Sistema de Inclusión Comunitaria Escolar.
CONGRESO PEDAGÓGICO ESTADAL 2016
Los días viernes 01 de julio y sábado 02 de julio de 2016 los educadores de los diferentes niveles y modalidades del SISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA de los municipios pertenecientes a la ZONA METROPOLITANA II entre los que se encuentran; Andrés Bello, Guásimos, Lobatera, Michelena, y la sede del encuentro el Municipio Cárdenas de Edo- Táchira, la institución Educativa del encuentro fue la EB RAFAEL ALVAREZ, en la cual la docentes con función directiva Rossy Rojas, brindo su apoyo a los diferentes responsables de los CLIFP municipales, de igual forma este segundo encuentro del CONGRESO PEDAGÓGICO ESTADAL, reafirma los nuevos paradigmas que emprenden los educadores desde sus diferentes espacios de aprendizaje es por ello la presencia entusiasta en la ponencias y las diferentes mesas de trabajo, dónde intercambiaron sus experiencias en relación al desarrollo de las Líneas de Investigación Institucional, además de los logros y avances de los diferentes Circuitos Educativos, contando con la presencia de más de trescientos (300) participantes, de igual forma se proyectaron algunas de las muestras referidos a los aspectos pedagógicos y de organización de la comunidad. (Prensa CLIFP CÁRDENAS)
domingo, 19 de junio de 2016
miércoles, 15 de junio de 2016
viernes, 20 de mayo de 2016
Sistematización de un Proyecto de Aprendizaje de inicios del Sistema Educativo Bolivariano.
Sistematización de un Proyecto de
Aprendizaje de inicios del Sistema Educativo Bolivariano.
Docente: Carlos Fernando Velandia
Sánchez
Grado: 4º
Esta es una sistematización de la
experiencia institucional que inicia en los momentos en que las Escuelas
Bolivarianas nacen del Sistema de Educación Básica, desarrollado en año escolar
2005-2006 con los estudiantes de cuarto grado de la EB GRACILIANO COLMENARES
contando con una población estudiantil del nivel primaria de cuatrocientos
ochentas (480), ubicada en la comunidad de Santa Eduviges, del Municipio
Cárdenas, Estado Táchira Venezuela.
Toda inicia en un momento del receso
dirigido, en esa oportunidad se encontraban bajando los insumos del PAE, el
Programa de Alimentación Escolar, con el cual cuenta todas las instituciones
educativas del país y que brindan tres (3) ingestas a los escolares durante la
semana, uno de los escolares se me acerca y me realiza el siguiente comentario:
“¡profe sabe que! Ese muchacho (joven) que lleva ese saco de verduras para
hablar con él se debe hacer señas”, para ese momento nos encontramos
desarrollando el diagnóstico para
seleccionar con los estudiantes y representantes el proyecto trabajar, y mi
respuesta hacia el estudiante fue: “bueno porque no aprendemos entonteces y
cuando el regrese ese muchacho lo sorprendemos hablamos en señas, unas de las
potencialidades que brinda el CURRÍCULO BOLIVARIANO es la integración de los
estudiantes con compromiso leve o motor al aula regular, para ese momento tenia
como docente, desconocimiento de tan importante principio de axiología en el
continuo humano.
Posteriormente inicie con la
organizadores previos los contenidos pertinentes que abarcaran otras temáticas
y aspectos de interés para los escolares y que fuera significativo por medio
social en el cual cohabitan, entonces, se planifica de manera sistematizada
partiendo de las necesidades sentidas de los escolares y articulando con el
PEIC institucional, tomando en cuenta los; pilares,
ejes integradores y las áreas de aprendizaje, en cuanto al propósito: se
afianzo en la búsqueda alternativa de diferentes formas de comunicación,
simulándolos a través de diferentes situaciones cotidianas y que buscaran la problematización entre los escolares y
fomentar la técnica de la pregunta, en ese momento se busco crear, la intriga,
el misterio, la hipótesis, la suposición, se utilizo como recurso la grabadora,
para que posteriormente los estudiantes escucharan por primera vez su voz en
audio.
Asimismo, otras de las premisas de
este proyecto fue involucrar a los escolares en la documentación de textos de
divulgación científica e histórica, incorporando de igual forma las relaciones
interpersonales y afianzar de igual forma el pensamiento crítico y reflexivo para solucionar problemas de manera
asertiva, para ese momento dentro de las políticas educativas del MPPES, se
encontraban los vinculantes de la UBV, Universidad Bolivariana de Venezuela, en
la cual había sido invitado en una oportunidad para realizar un conversatorio
de estrategias aúlicas para el
trabajo activo dentro de los espacios de aprendizajes, y allí conocí una
estudiante que es interprete en el lengua
de señas venezolanas, para ese momento ella quedo impresionada con mi
trabajo y de igual forma yo con su habilidad comunicativa, le propuse que me
apoyara y le comente sobre el desarrollo de mi proyecto y así fue, iniciamos
con actividades de atención en las artes visuales, y motricidad tanto fina como
gruesa, motivado a que se debe tener destreza en el movimiento de las manos; de
igual forma en la dirección en horas del receso dirigido se improviso en la
dirección una radio, para ese momento la Coordinación de RPA solo se manejaba
con el periódico escolar que para ese momento fue revuelo la experiencia
significativa que se estaba desarrollando con los estudiantes, de esta forma se
enseño a los escolares hacer guiones rudimentarios y como se contaba con la
grabadora pues de allí se hacían las cortinas para el programa, otro de las
estrategias fueron obras de teatros, y la interpretación en pleno de los
estudiantes de una canción a través del lenguaje de señas venezolano.
De allí captamos la atención de la
institución escolar pues para ese momento era algo novedoso de igual forma para
la comunidad, participamos en el Encuentro de Saberes Municipal en el cual ya
teníamos dos años consecutivos siendo seleccionados a nivel municipal, quedando
seleccionados para el Estadal en la cual asistimos y quedamos allí, en mi caso
como docentes del grado viví un momento de reconocimiento al escuchar de la
jefa de zona para ese momento decir: “que si pertenecíamos a una escuela
especial”, a lo que de manera inmediata respondí que “no, somos de una escuela
bolivariana” a lo que la jefa respondió; “ esa es la finalidad de una escuela
Bolivariana. En cuanto a los logros
además del impacto presentado para ese momento, sirvió para el mejoramiento de
la disciplina en el aula, pues en mi
caso les decía a los estudiantes que les prestaría atención si se comunicaban a
través del lenguaje de señas, lo que minimizo significativamente las
interrupciones en el aula, mejorando los canales de comunicación en el aula.
domingo, 15 de mayo de 2016
SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA 1
MUNICIPIO CÁRDENAS
Centro Local de Investigación y Formación
Permanente del Municipio Cárdenas.
La presente sistematización tiene por finalidad presentar un balance de las
diferentes actividades académicas, pedagógicas y de formación desarrolladas de
manera articulada con el MPPE, Zona Educativa Táchira, Coordinación Municipal
Cárdenas y el CLIFP CÀRDENAS, representado a en diferentes formaciones a nivel
nacional, sustentado tanto en los aspectos jurídicos y pedagógicos en los
principios Robinsonianos, Zamoranos
y Bolivarianos para impulsar la investigación y acción participativa desde
todos los espacios y circuitos Educativos.
A
continuación, se describe los aspectos de identificación y funcionamiento del
CLIFP CÁRDENAS, el cual se encuentra en la ESCUELA BÁSICA RAFAEL ALVAREZ, de la
ciudad de Táriba Municipio Cárdenas, ubicada en la calle 4 entre carreras 6 y 7
diagonal al Colegio Salesiano, cuenta con wifi inalámbrico, auditorio
perteneciente a la institución y un espacio prestado que es el salón ARAGÜANEY,
cuenta con mobiliario prestado al centro y tres (3) portátiles con los
siguientes seriales; A000168563; A000168574; A000168580, además, cuenta con un
CENTRO DE CONSULTA BIBLIOGRAFICA ARAGUANEY, en la cual tiene una colección de recursos bibliográficos propios del centro con temáticas
referidas a que se encuentran en la biblioteca “ANDRES BELLO” de la institución
tales temáticas son referidas a los siguientes tópicos: Psicología y pedagogía,
metodología de la investigación, comunidad, valores y familia, formación
docente, educación, política, literatura, interculturalidad, evaluación,
matemática, actividad física y recreación, tecnología, sociología, geografía e
historia, para un total de ciento cincuenta y cuatro (154) ejemplares.
Por
otra parte, con el desarrollo de las orientaciones pedagógicas, asi como también
las instrucciones viceministeriales, del año escolar 2014 – 2015, nacen con
ellas los CENTRO LOCALES DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE en el
municipio Cárdenas el cual inicia sus actividades desde el mes de noviembre del
año 2014 respectivamente, caracterizando las ochenta y cinco (85) instituciones
educativas que conforman el sistema de educación básica en el Municipio
Cárdenas, posteriormente se paso a un proceso de formación en Metodología de
Análisis Colectivo para orientar sobre el desarrollo de las 14 líneas de
investigación que nacen de la necesidades sentidas de la triada Educativa,
desarrollada a través de la CONSULTA POR LA CALIDAD EDUCATIVA en la cual el
colectivo tanto institucional como comunitaria consecutivamente desarrollan
procesos de autocritica, basados en los ideales de la Educación Bolivariana,
referidos a la autoevaluación, la coevaluación y heteroevaluación diagnostican de
manera articulada las necesidades sentidas de la comunidad en los aspectos de: conocimiento
popular y científico, de organización, productivos y de tomas de decisiones en
los que se representan a través del PEIC Institucional ubicándolos en los arboles
de problemas y dar la socialización con los proyectos de aprendizajes e ir
sistematizando cada una de las diferentes experiencias como resultado de la
práctica.
Asimismo,
se conformaron los colectivos de investigación de maestras y maestros para
participar en encuentros institucionales, registrándose de esta manera en el
SISTEMA DE GESTIÓN ESCOLAR, para el año 2016 el Municipio Cárdenas conto con la
inscripción de ciento trece (113) líneas de investigación, identificando tres
(3) de ellas en las cuales obtuvieron mayor demanda; escuela familia y
comunidad, infraestructura escolar y clima escolar respectivamente, en donde a
partir de allí surge la necesidad de socializar la organización, encuentros, diálogos
y conversatorios de los avances y logros que en materia de investigación se
estaba presentando en las diferentes instituciones educativas, con relación a
los colectivos docentes participantes contamos con un total de; un mil ciento
sesenta y seis (1166) educadores, distribuidos en los niveles de: inicial,
doscientos sesenta y cuatro (264) primaria con quinientos treinta y seis (536),
media general con doscientos ochenta y tres (283) media técnica con; veinte
(20) la modalidad de especial con cincuenta y ocho (58) y la modalidad de jóvenes
y adultos con cinco (5) participantes, teniendo presente estos aspectos
organizativos.
De allí, es cuando se inicia
con los sábados pedagógicos, que bajo la orientación y guía del CENTRO LOCAL DE
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN PERMANENTE DEL MUNICIPIO CARDENAS, algunas de las temáticas
desarrolladas en el transcurso del año escolar son las siguientes:
1.
El papel histórico de las maestras y maestros
venezolanos en una educación para la vida en la economía productiva solidaria y
humanista.
2.
Logros de la educación Bolivariana.
3.
Ahorro energético el agua y la salud
comunitaria.
4.
Plan nacional de siembra.
5.
Todas las manos a la siembra.
6.
Sistematización de saberes populares.
7.
Sistema Nacional de Ingreso Universitario
8.
Sistema Nacional de inclusión escolar.
En ese caso, cada uno de los
nueve (9) circuitos educativos que conforman al municipio, son los responsables
de organizar los aspectos de logística y de información sobre las líneas gruesas
emanadas a través del Centro Nacional de Investigación y Formación Permanente
del Magisterio, de igual forma los seminarios y los encuentros:
institucionales, interescolares, consolidando de manera sistemática los saberes
colectivos con los CONGRESOS; Circuitales, Municipales y esperando en estos
momentos el desarrollo del estadal, para compartir experiencias en el campo de
la investigación propiamente dicha.
Con relación a las
innovaciones que se desarrollan por medio del CLIFP – CÁRDENAS, se manejan
redes sociales como: Facebook: CLIFP-CÁRDENAS ARAGUANEY, Twitter: @clifpc,
Blogger: clifpc.blogspot.com, en dónde socializamos información de manera
oportuna en los aspectos pedagógicos y de investigación del colectivo
institucional, además de interactuar de manera continua con otras redes para
dar el conocer el sistema de trabajo que se desarrolla en el municipio, nuestra
misión y visión en la formación del nuevo republicano, en la actualidad estamos
en proceso de conocer las experiencias en la parte de sistematización del
colectivo institucional con los resultados y logros de cada una de las líneas de
investigación desarrolladas.
A manera de reflexión la
experiencia que he presentado en el desarrollo del trabajo mancomunado que
desde esta responsalia de presenta, son significativos el proceso de
organización, control y seguimiento desde cada uno de los espacios del saber y
la contante búsqueda de herramientas que sirva para el mejoramiento de la
praxis docente tanto en los espacios de aprendizajes, así como también el la
comunidad, enfocándose en un cambio paradigmático del aprendizaje holístico.
Finalmente,
se continua con el proceso de formación a los docentes del municipio partiendo
del continuo humano en todas sus dimensiones bajo en enfoque cualitativo de la
síntesis.
Carlos Fernando Velandia Sánchez
Responsable del CENTRO LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN
PERMANENTE DEL MUNICIPIO CÁRDENAS EDO – TÁCHIRA
15 de mayo de 2016
miércoles, 4 de mayo de 2016
Quiénes Somos
Somos el Centro Nacional de Investigación y Formación del
Magisterio Venezolano, ente adscrito al Ministerio del Poder Popular para la
Educación, a través del cual se ejecutan planes, programas y proyectos
educativos, consustanciados con la investigación y formación del docente, para
la construcción colectiva del conocimiento desde una praxis pedagógica
comprometida con los procesos de transformación social.
PROPÓSITOS
Garantizar el desarrollo de la política de
investigación y formación del Ministerio del Poder Popular para la Educación y
acompañar este proceso desde los centros estadales y locales.
Garantizar la calidad de la educación desde la
perspectiva de procesos de investigación y formación que se desarrollan desde
la práctica pedagógica.
Garantizar la ejecución de planes, programas y
proyectos emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educación, a
través de la Dirección General de Formación del personal docente referidos a la
investigación y formación del docente para la transformación social.
Apoyar el proceso de registro y conformación de
colectivos de investigación y formación y redes de apoyo que desde el contexto
de la escuela y la comunidad desarrollen colectivamente la investigación y la
formación docente.
Garantizar el funcionamiento de los centros estadales y
locales para facilitar la articulación territorial, a escala nacional, de los
colectivos docentes y de las redes de apoyo, en un proceso de investigación y
formación que se orienta hacia la construcción colectiva del conocimiento.
Garantizar la atención a las necesidades, intereses y
motivaciones de los colectivos de investigación y formación permanente, a
través de las instancias respectivas en correspondencia con la política
educativa del Estado.
Comunicar, socializar, divulgar y publicar los resultados
de las investigaciones, que desde la sistematización de la práctica realicen
los docentes organizados en colectivos.
INSTANCIAS DE
ARTICULACIÓN TERRITORIAL DEL CENTRO NACIONAL.
Para lograr la articulación y comunicación permanente
entre los Colectivos de Investigación y Formación de las instituciones
educativas a escala local, municipal, estadal y nacional, existen instancias
estadales y locales que son:
Centro
estadal de investigación y formación del magisterio.
Es un espacio de encuentro e interacción donde se
articulan, coordinan y apoyan, a escala estadal los centros locales y los
planes, programas y proyectos de investigación y formación permanente que en
ellos se ejecutan.
Funciones
del centro estadal.
Es el responsable de la ejecución de la política de
investigación y formación permanente en el estado y garante de su
seguimiento.
Articula con los Centros Locales la ejecución de la
política de formación y orienta el proceso de investigación y formación.
Recopila el resultado del proceso de registro y
conformación de colectivos de investigación y formación y las redes de apoyo, así como de la planificación mensual
y los informes de actividades de cada centro local y los remite al Centro Nacional.
Hace seguimiento a los Centros Locales para identificar
necesidades y a su vez propone y gestiona alternativas de solución.
Atiende las necesidades, intereses y motivaciones de los
colectivos de investigación y formación, gestionándolas a través de las
instancias respectivas en correspondencia con las políticas educativas del
Estado, con el apoyo del Centro Nacional.
Recopila los resultados de las investigaciones,
propuestas y nuevos conocimientos que desde la práctica pedagógica generen los docentes
organizados en colectivo en cada uno de los centros locales y los sistematiza,
a fin de remitirlas a Centro Nacional para su comunicación, socialización,
divulgación y publicación.
Organiza y desarrolla los Congresos Pedagógicos
Estadales.
Promueve los intercambios interescolares, y las
expediciones pedagógicas
a nivel del estado.
Centro
local de investigación y formación:
Es un espacio de encuentro e interacción donde los y las
docentes organizados en colectivos de investigación y formación, se apoyan para
desarrollar sus procesos de investigación y formación a partir de la
sistematización y reflexión sobre su propia práctica.
Funciones del centro local.
1. Es el responsable de la ejecución
de la política de investigación y formación permanente en las instituciones
educativas de la localidad y es garante del seguimiento de los procesos
desarrollados por los colectivos de investigación y formación organizados en
cada una de ellas.
2. Articula con el Centro Estadal la
ejecución de la política
y orienta el proceso de investigación y formación permanente de los colectivos.
3. Recopila el resultado del proceso de
registro y conformación de colectivos de investigación y formación permanente y
las redes de apoyo, así como de la planificación mensual y los informes de
actividades de los colectivos; los sistematiza y envía al Centro Estadal,
además de elaborar su plan de acción.
4. Hace seguimiento a los colectivos
conjuntamente con las redes de apoyo para identificar necesidades y proponer
alternativas de solución.
5. Atiende las necesidades, intereses y
motivaciones de los colectivos de investigación y formación permanente,
gestionándolas a través del Centro Estadal.
6. Recopila los resultados de las
investigaciones, propuestas y nuevos conocimientos que desde la práctica
pedagógica generen los colectivos y los sistematiza, a fin de remitirlas a
Centro Estadal.
7. Propicia la articulación de los
colectivos con la comunidad y la familia.
8. Organiza y desarrolla los Congresos
Pedagógicos Estadales.
9. Promueve los intercambios
interescolares, y las expediciones pedagógicas a nivel del estado.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 2015 -2016
Cada tres meses se
realizaran jornadas de seguimiento a las orientaciones pedagógicas, por medio
de:
1.
Las
expediciones pedagógicas.
2.
Sábados
pedagógicos
3.
Encuentros
pedagógicos.
4.
Interacción
formativa:
a.
Desplazamiento:
i. Interescolar.
ii. Intercircuital
iii. Intermunicipal
iv. Interestadal
v. internacional
Investigación y formación permanente:
Presenta
la siguiente estructura:
1.
CLIFPM.
2.
Congresos pedagógicos. (seminarios, foros)
3.
Micromisión Simón Rodríguez.
4.
Página del Aragüaney.
5.
Sábados o encuentros pedagógicos.
6.
Intercambios interescolares, intermunicipales
e interestadales.
Líneas de investigación
1. Seminarios
2. Los foros
3. Videos conferencia
4. Los coloquios (conversatorios)
|
|
FECHA
|
ACTIVIDAD
|
|
Congreso institucional
|
05 al 30 de octubre
|
Congresos pedagógicos institucionales.
Jornadas
de reflexión sobre la vida institucional.
|
|
|
Octubre (última quincena)
|
DIAGNOSTICO
DE LA SITUACIÓN:
1. Curricular.
2. Formativa.
3. Organizativa.
4. Física
y administrativa.
|
|
Líneas de investigación
|
Noviembre (primera quincena)
|
Inscripción
de las líneas de investigación en el Sistema de Gestión Escolar por el
director (a)
|
|
congreso
|
Febrero
|
Congreso pedagógico municipal
|
|
Abril
|
Congreso pedagógico estadal
|
|
|
Junio
|
Congreso pedagógico nacional
|
|
|
Colectivo de supervisión
|
Octubre a noviembre
|
Iniciaran los acompañamientos:
1.
Circuitos educativos
2.
Proceso de autoevaluación
|
|
Marzo - abril
|
Proceso de coevaluación
|
|
|
Mayo - junio
|
Proceso de heteroevaluacion
|
|
|
Seminarios
|
Sin fecha
|
Uso de la colección bicentenario
|
|
Uso de los contenidos educativos
incorporados en la portátil Canaima.
|
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