Sistematización de un Proyecto de
Aprendizaje de inicios del Sistema Educativo Bolivariano.
Docente: Carlos Fernando Velandia
Sánchez
Grado: 4º
Esta es una sistematización de la
experiencia institucional que inicia en los momentos en que las Escuelas
Bolivarianas nacen del Sistema de Educación Básica, desarrollado en año escolar
2005-2006 con los estudiantes de cuarto grado de la EB GRACILIANO COLMENARES
contando con una población estudiantil del nivel primaria de cuatrocientos
ochentas (480), ubicada en la comunidad de Santa Eduviges, del Municipio
Cárdenas, Estado Táchira Venezuela.
Toda inicia en un momento del receso
dirigido, en esa oportunidad se encontraban bajando los insumos del PAE, el
Programa de Alimentación Escolar, con el cual cuenta todas las instituciones
educativas del país y que brindan tres (3) ingestas a los escolares durante la
semana, uno de los escolares se me acerca y me realiza el siguiente comentario:
“¡profe sabe que! Ese muchacho (joven) que lleva ese saco de verduras para
hablar con él se debe hacer señas”, para ese momento nos encontramos
desarrollando el diagnóstico para
seleccionar con los estudiantes y representantes el proyecto trabajar, y mi
respuesta hacia el estudiante fue: “bueno porque no aprendemos entonteces y
cuando el regrese ese muchacho lo sorprendemos hablamos en señas, unas de las
potencialidades que brinda el CURRÍCULO BOLIVARIANO es la integración de los
estudiantes con compromiso leve o motor al aula regular, para ese momento tenia
como docente, desconocimiento de tan importante principio de axiología en el
continuo humano.
Posteriormente inicie con la
organizadores previos los contenidos pertinentes que abarcaran otras temáticas
y aspectos de interés para los escolares y que fuera significativo por medio
social en el cual cohabitan, entonces, se planifica de manera sistematizada
partiendo de las necesidades sentidas de los escolares y articulando con el
PEIC institucional, tomando en cuenta los; pilares,
ejes integradores y las áreas de aprendizaje, en cuanto al propósito: se
afianzo en la búsqueda alternativa de diferentes formas de comunicación,
simulándolos a través de diferentes situaciones cotidianas y que buscaran la problematización entre los escolares y
fomentar la técnica de la pregunta, en ese momento se busco crear, la intriga,
el misterio, la hipótesis, la suposición, se utilizo como recurso la grabadora,
para que posteriormente los estudiantes escucharan por primera vez su voz en
audio.
Asimismo, otras de las premisas de
este proyecto fue involucrar a los escolares en la documentación de textos de
divulgación científica e histórica, incorporando de igual forma las relaciones
interpersonales y afianzar de igual forma el pensamiento crítico y reflexivo para solucionar problemas de manera
asertiva, para ese momento dentro de las políticas educativas del MPPES, se
encontraban los vinculantes de la UBV, Universidad Bolivariana de Venezuela, en
la cual había sido invitado en una oportunidad para realizar un conversatorio
de estrategias aúlicas para el
trabajo activo dentro de los espacios de aprendizajes, y allí conocí una
estudiante que es interprete en el lengua
de señas venezolanas, para ese momento ella quedo impresionada con mi
trabajo y de igual forma yo con su habilidad comunicativa, le propuse que me
apoyara y le comente sobre el desarrollo de mi proyecto y así fue, iniciamos
con actividades de atención en las artes visuales, y motricidad tanto fina como
gruesa, motivado a que se debe tener destreza en el movimiento de las manos; de
igual forma en la dirección en horas del receso dirigido se improviso en la
dirección una radio, para ese momento la Coordinación de RPA solo se manejaba
con el periódico escolar que para ese momento fue revuelo la experiencia
significativa que se estaba desarrollando con los estudiantes, de esta forma se
enseño a los escolares hacer guiones rudimentarios y como se contaba con la
grabadora pues de allí se hacían las cortinas para el programa, otro de las
estrategias fueron obras de teatros, y la interpretación en pleno de los
estudiantes de una canción a través del lenguaje de señas venezolano.
De allí captamos la atención de la
institución escolar pues para ese momento era algo novedoso de igual forma para
la comunidad, participamos en el Encuentro de Saberes Municipal en el cual ya
teníamos dos años consecutivos siendo seleccionados a nivel municipal, quedando
seleccionados para el Estadal en la cual asistimos y quedamos allí, en mi caso
como docentes del grado viví un momento de reconocimiento al escuchar de la
jefa de zona para ese momento decir: “que si pertenecíamos a una escuela
especial”, a lo que de manera inmediata respondí que “no, somos de una escuela
bolivariana” a lo que la jefa respondió; “ esa es la finalidad de una escuela
Bolivariana. En cuanto a los logros
además del impacto presentado para ese momento, sirvió para el mejoramiento de
la disciplina en el aula, pues en mi
caso les decía a los estudiantes que les prestaría atención si se comunicaban a
través del lenguaje de señas, lo que minimizo significativamente las
interrupciones en el aula, mejorando los canales de comunicación en el aula.
